高校艺术教育内容传播的教师境界

高校艺术教育内容传播的教师境界

低音提琴教学的思考

刘岩摘 要:在文艺复兴时期,欧洲出現了古提琴,这种古提琴便是低音提前的前身,古低音提琴是古提琴经过相应的改造之后发展而来的。从时间上来说低音提琴的发展历史也就几百年的时间,但是由于低音提琴自身的相关属性问题,在低音提琴的教学中出现了一些问题

苗贵松

摘 要:“中国大学MOOC”、“学堂在线”、“好大学在线”和“华文慕课”是我国大学开放在线课程的四大平台,已有81门艺术类慕课运行。但无论专业艺术技能院校艺术教育、师范院校的艺术教育、综合高校艺术专业教育还是非艺术类专业艺术文化教育,仍未形成主动关注和打造品牌课程与优质师资的意识。慕课首先是体现教育公平和社会服务,其次是增强大学教育影响力和社会声誉,再次是提升高校教师运用现代教育技术手段的能力,最后是对校内却并没有很大的利用空间。“入乎其内,出乎其外”是大学艺术教师追求的教育境界,更是美丽中国世界展现的传播之道。

关键词:艺术慕课 高校教师 教学境界

一、问题:高校慕课优质师资

“慕课”(MOOC)是Massive Open Online Courses的缩写,意为大规模在线开放课程。第一门慕课是2008年加拿大阿萨巴斯大卡大学西蒙和唐斯开设的《连通主义与连通知识》,被翻译成六种语言①。

“慕课”进展最重要的突破发生在从2011年秋,斯坦福大学人工智能专家特龙和诺维格《人工智能》吸引了190多个国家和地区的16万人参与学习。很快,Udacity、Coursera、edX高等教育领域三大慕课联盟相继成立,因而2012年被《纽约时报》称为“慕课元年”。这场教育风暴震动了整个高等教育界,引发了各界的密切关注,唤起了对教学模式的重新审视,标志着教育开始走出工业文明,步入数字化时代②,而艺术教育就是其中最吸引学习者的课程类型之一。

我国大学开放在线课程平台主要有“中国大学MOOC”、“学堂在线”、“好大学在线”、“华文慕课”四家(“超星慕课”和智慧树网也是很有社会影响的MOOC平台,“超星慕课”更侧重于专业课和制作支持,智慧树网则定位学分课程共享服务,限于篇幅,另文阐发)。其中“中国大学MOOC”已成为目前国内参与建设高校最多、开课数量最多、总选课人数最多的慕课平台,但90%的国内高校尚未开展慕课课程、平台建设,已有的慕课平台大都只引进高校优质课程资源,未形成主动关注和打造品牌课程与优质师资的意识③。

二、资源:大学艺术MOOC平台

“中国大学MOOC”由高等教育出版社爱课程网与网易云课堂2014年5月联合推出,承接教育部国家精品开放课程任务,向大众提供中国知名高校的MOOC课程。注册用户已超500万,课程近2000门。其中,20门艺术类慕课资源信息见表1。

从主讲教师来源看,四川大学李利是华西医院皮肤科主任、华东师范大学石春轩子为女高音歌唱家、高等教育出版社任德山是编审,双师型教师的加入,为大学MOOC教学的实践性拓展助力。

大多数课程还是由教师独立讲授,四川大学实用性的《化妆品赏析与应用》开課次数最多。同济大学《风景园林景观设计原理》、《建筑评论》和台湾云林科技大学的《2D动画制作》由2-9人担纲,但教学团队建设还不是“中国大学MOOC”艺术类慕课的主流。

“好大学在线”是中国高水平大学慕课联盟的官方网站,由上海交通大学与百度及金智教育合作,2014年4月上线。其学分互认机制可与“中国大学MOOC”大学先修课媲美。目前有课程近500门,其中16门艺术类教育资源见表2。

黄钢教授《医学与绘画艺术》这种教学内容与方法的创新可谓MOOC教师楷模。

清华大学“学堂在线”作为“教育部在线教育研究中心”成果的应用平台,是国内三大典型慕课平台中最早启动的(2013年10月),通过国内外一流名校开设的免费网络学习课程,面向全球提供系统的高等教育,其中44门艺术类课程见表3。

哈尔滨工业大学胡修瑞副教授《中国传统艺术——篆刻、书法、水墨画体验与欣赏》在“中国大学MOOC”同时开出,都很受欢迎,这和教学内容的大众性很有关系。除专业艺术院系外,工科专业教师开设的《宝玉石鉴赏》等充分体现了艺术教育的交叉性与综合性。

随到随学的自主模式,是学堂在线的一个教学创新。化整为零“微慕课”也是教学设计亮点,如华东师范大学吴睿睿副教授既有随堂模式的《歌唱启蒙与表演——教你成为歌唱达人》,又有自主模式的《基础乐理》微慕课;宁波大学王蕾既有《音乐与健康》大课,还有《名人的音乐处方单》等微慕课,都是教学模式创新。

“华文慕课”平台由北京大学与淘宝教育共建,于2015年5月4日正式上线。该平台上已开设科学、人文、经管、计算机、教育、艺术等66门课程,合作高校现有北京大学和台湾大学两所,是四大慕课平台中规模最小的平台。目前艺术类课程虽然只有毕明辉副教授《20世纪西方音乐》1门,但它却是2013年9月首批尝试在国际在线教育平台(edX)发布课程的国内高校课程,影响比较大。

21世纪中国高等艺术教育包括专业艺术院校、师范院校中普遍设立的艺术院系科、部分综合大学中的艺术系科,以及其他各类高校开始扩展的艺术专业④,还有非艺术类专业艺术文化教育。可以看出,上述81门艺术慕课已覆盖这四种类型艺术教育领域,发展很快。

就慕课而言,首先是体现教育公平和社会服务,其次是增强大学教育影响力和社会声誉,再次是提升高校教师运用现代教育技术手段的能力,最后是对校内却并没有很大的利用空间。艺术教育的体验性也使慕课在艺术院系目前还主要是辅助教学。

三、境界:入乎其内出乎其外

据不完全统计,我国高校建设的在线课程总数已超过1400门,课程平台为高校定制课程达5600多门次,累计1700多所学校在平台上选用或定制课程,高校和社会学习者选课人次首次超过3000万。

按照综合艺术观,一个仅仅具有专业知识的人与一个具有智慧的人是不可同日而语的⑤。但对参与慕课的高校教师来说,能够成为明星教师并实现名利双收的毕竟属于少数。

如果没有建立起对教师投入的实质性奖励和合理的回报机制,其参与慕课制作的积极性和热情必将受到打击,质量难以持续保障⑥。而艺术MOOC教师更是如此,加强师资培训和高度重视知识产权保障,是教育部《关于加强高等学校在线开放课程建设应用与管理的意见》(教高[2015]3号)的明确要求。

艺术美学导师王国维云:“诗人对于宇宙人生,须入乎其内,又须出乎其外。入乎其内,故能写之。出乎其外,故能观之。入乎其内,故有生气。出乎其外,故有高致。”⑦艺术MOOC,也可如是观。

除了课程教学内容创意之外,MOOC教学内容传播技巧也不容忽视。二者都是“入乎其内”的有机组成部分。美国西得克萨斯A&M;大学罗斯教授为高校教师制作优质的在线课程视频提出四点建议:声音平衡、视觉平衡、传统与创新的平衡和人格平衡⑧。

“出乎其外”,在这里指的是MOOC不是课堂教育的全部,线下师生面对面的交流无可替代。有学者认为,“入乎其内,或许只是条件和技术问题。出乎其外,需要的是意志和勇气。既能入乎其内,又能出乎其外,则需要超越的旷达与自由的审美智慧。”⑨大学艺术MOOC教师要追求这种教育境界。因为在超智能社会、开环大学和虚拟教室共生的时代,大学教师所关注的不仅是教育+互联网技术,同时更要注意这种教育发展将会对政治、经济、社会产生怎远的影响。

审美文化既需要政府有关部门以相关政策、法令高瞻远瞩的有力推动和调控,又离不开施教者和受教者在具体艺术教育实践中的自觉努力。大学艺术MOOC的教师因素研究,是艺术教育新的学术增长点。我国慕课在国内已经有相当规模的用户基礎,但在“走出去”的路上,还是任重而道远⑩。

作为五千年艺术大国,中国大学艺术课程的学科渗透与融合及MOOC的海外影响,是美丽中国向世界展现的传播之道。

注释:

①李青,王涛. MOOC:一种基于连通主义的巨型开放课程模式[J]. 中国远程教育,2012(3):30-36.

②陈玉琨,田爱丽.慕课与翻转课堂导论[M].上海:华东师范大学出版社,2014:5-12.

③万玉凤.教育部在线教育研究中心发布2016中国慕课行业研究白皮书[N].中国教育报,2016-10-11(3).

④周星.中国艺术教育基本状况与学科发展[J].艺术教育,2007(2):4-5+23.

⑤腾守尧.公司化社会与审美文化[M].南京:南京出版社,2006.

⑥杨三喜.开发慕课少些功利心[N].中国教育报,2017-03-29(2).

⑦王国维.人间词话[M].上海:上海古籍出版社,1998.

⑧王慧.大学教师在线课程制作指南[OL].麦可思研究,2017-03-27.

⑨周伟业.网络美育——艺术教育的媒介视角[M].南京:南京出版社,2009.

⑩美国Classcentral网站发布50门最受欢迎的知名大学在线课程(慕课),只有一门是来自我国的清华大学。引自王庆环.我们的幕课是否“待字闺中”[N].光明日报,2017-03-28(8).

高校钢琴演奏教学中学生音乐表现力的培养

邵岚摘 要:随着我国社会经济的不断进步和科学技术的不断发展,我国的教育事业也随之繁荣发展起来。钢琴属于艺术类课程,因此要求学习钢琴的学生掌握充分的理论知识和专业的应用实践能力,并且要有足够高的热情投身于钢琴学习中,最大限度的将自身的表现力发

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