让“音乐舞蹈”进课堂,寓“美育”于“体育”之中

让“音乐舞蹈”进课堂,寓“美育”于“体育”之中

浅谈音乐舞蹈教学的三要素

摘要:通过查阅相关资料并结合自身教学经验,对音乐舞蹈教学中舞曲、舞步、舞伴三者关系的分析,并针对在练习中容易出现的问题,提出相应的对策,为今后的发展提供参考,同时供广大教师共同研究、探讨。  关键词:音乐舞蹈舞曲舞步舞伴

  在体育教学 改革之中,音乐舞蹈 进入课堂,丰富了体育教学手段,它能促进激发学生的学习积极性,增强学生体质,活跃身心,培养兴趣,调节情感,陶冶青少年美的情操和个性的美育的发展起到良好的效果。使学生在优美的、欢快的气氛中活动和学习。从中受到韵律美、动作美、形象美的教育 。对此谈谈我的点滴体会。


  一、根据中学 生生理和心理的特点,选择健康的音乐舞蹈进入教学


  在体育教学中适时地穿插一些思想内容健康的舞蹈配以优美的音乐,能促使学生运动中枢的兴奋与抑制过程加强,从而提高兴奋性,减轻疲劳感,激发肌体浅能与学习兴趣。如:在后滚翻的教学中,课一开始在整齐的队列练习后,打破过去那种呆板、单一、成人化和定位徒手操、模仿操、轻器械操靠准备活动的教学方式,而是设计了随优美的乐曲声,由教师领着学生以艺体的脚尖步做各种舞姿的练习。使学生能在优美的乐曲伴奏下,在优美的形体舞蹈练习中,感到新鲜。


  由于音乐舞蹈这一教学手段较恰当的运用到体育课堂各个环节之中。把“要你学”变成了“我要学”,把单调紧张的课堂变成了动作优美,生动活泼的课堂。从而充分调动了学生学习积极性,活跃了课堂气氛。


  二、音乐舞蹈进入课堂,促进了体育与健康教学任务的完成


  音乐舞蹈进入课堂使学生受到了健康美,形态美的教育,得到了各种美的感染和享受,进而使美育寓于体育之中。有利于青少年健康和体育与美育的结合。如:在后滚翻的教学中,后滚翻既是这节课的重点,又是这节课的难点,要突破这个难点,就要把难点分散,而“团紧身”和“推手”又是突破重点和难点的关键,学生对后滚翻有较为浓厚的兴趣,当教师做完示范的动作后,立即产生自己试一试的想法,由于急于求成,练习时就容易忘记动作要领而产生“抬头”“展体”“臀部想后坐”等错误动作,造成“碰后脑”“摔腿”“翻斜”等现象,使学生产生害怕的心理而失去完成动作的信心。为了使学生在练习中不感到枯燥无味,我根据青少年生理和心理特点,合理地运用了音乐旋律,节奏两大要素,对人体发生联系作用,编配富有情感和欢快、优美、节奏感强,利于本节课教学任务的乐曲和舞蹈,使学生在运动中把旋律的空间和节奏的时间与运动技能、技巧、运动方法等结合起来构成一条音乐刺激所一起的条件反射弧,把这种条件反射巩固起来。形成了动力定型。使学生在音乐伴奏下有节奏,优美协调地蹬地、滚动、推手、结束动作的练习,随后又让学生做行进间的手臂波浪舞姿动作,进而起到调节情绪和自然过渡到游戏项目的学习,由于按一定的节奏练习,有利于帮助学生正确掌握动作,使练习协调、省力,消除了学生的胆怯,提高运动练习中的快感和美感。由于本节课采用了顺序式同步教学法,全课合理安排运用了音乐舞蹈,使学教学层次清楚,结构严禁而自然,充分调动了学生积极性、主动性,丰富和充实了体育教学任务的全面完成。


  三、音乐舞蹈进入课堂后,陶冶了学生美的情操和个性发展


  音乐舞蹈进入课堂后,同学们在完成健美操和节奏操等各种动作练习中,有美感和韵律感。舞蹈应有舒展大方,富有表情的优美动作。使一些不爱参加锻炼、胆小、不遵守纪律的学生在美的音乐舞蹈的感染下,也能积极主动地锻炼,从而陶冶了青少年的美感和个性的发展。


  作者:曹立伟河北乐亭一中

残疾大学生音乐舞蹈教育现状及策略研究

【内容摘要】音乐舞蹈作为校园文化艺术主要的表现形式,尤其适用于残疾大学生,其可以避免语言沟通等生理缺陷造成的不便,直接进行思想、心灵的交流。文章以音乐舞蹈教育为切入点,结合残疾大学生的特殊性,调查分析残疾大学生的音乐舞蹈

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