应用统计学实际应用教学的思考

应用统计学实际应用教学的思考

经管类专业《统计学》课程教学满意度的统计分

基于对经管类专业学生的问卷调查,从教学目标与课程安排、教学内容、方法和手段、教学应用与效果评价等多方面分析了统计教学存在的问题及其在各专业的应用状况,并运用多分有序Probit模型探究了学生对统计学的满意度,进而针对性地

  应用统计学 培养的应该是具有实际统计应用能力的人。加强案例引导教学 方法在应用统计学教学中的应用,强化理论实际应用的教学,重视统计软件 应用教学,增加实际应用能力的考核,努力提高学生应用统计学理论实际应用能力具有重要意义。

  理论教学的根本目的在于实际应用。目前学生对一定数量的课程理论教学感觉没有用,或者不知有什么用,显然没有达到应有的教学目的。应用统计学是注重实际应用的学科,只有达到课程应有的教学目的,才能使学生明白有用及怎么用。

  一、经典案例引导教学

  传统的案例教学方法是由理论到案例的过程,讲解理论知识,举出案例,运用理论知识分析案例内容,容易导致老师讲课单调、枯燥,使学生注意力难以集中,影响学生对理论知识的理解和掌握。

  经典案例引导教学法是由案例到理论的过程。先提出案例,再讲解理论,进行案例分析。首先,老师给出精心准备的与所要讲解的应用统计学理论知识紧密相联的经典案例,供学生思考,不提醒,不分析;其次,老师将设计好的应用统计学的理论知识讲解并提出,引起学生的思考,让学生带着问题进入下一步;再次,老师详细讲解理论,突出重点,突破难点,得出准确结论;最后,老师组织学生对上述案例进行讨论、辨析。经典案例教学法特点:

  “新”。同传统教学方法比较,经典案例教学法需要新的教学准备、新的教学组织、新的教学要求,具有创新性。

  “佳”。经典案例教学法具有好的课堂效果和实用效果。经典案例教学法要求每个学生在课堂上进行独立思考,充分调动学生学习积极性,学生注意力比较集中,课堂教学效果明显提升;经典案例来源于实际,将应用统计学理论同实际案例相结合,是统计理论最好的实际应用,是课程培养目标的具体体现。

  “难”。经典案例引导教学对老师提出更高要求,经典案例要求是真实的、具有教学价值的和具有教学内容针对性的;如何在有限的教学时间内完成经典案例教学,取得较好的教学效果是需要精心设计的。

  经典案例教学对教材提出了要求。目前的应用统计学教材主要针对传统理论教学而编写的,已不能适应经典案例教学对教材的要求,需要组织教师按新的教学要求编写教材,要求教材既具有理论性,又具有实际应用性;要组织教师针对统计实际应用需要的理论,深入实际搜集资料,精心编写适合经典案例教学需要的案例集,满足教师课堂教学、学生课程学习的需要。


  二、提高学生统计理论实际应用能力

  应用统计学教学内容存在三个重点:统计调查、统计整理和统计分析。应用统计学的教学目的就是提高学生统计调查、统计整理和统计分析理论实际应用能力。

  传统的应用统计学的教学是从理论体系角度安排教学内容、教学重点的,统计分析是重点中的重点,占用比较多的教学时间,结果许多学生统计调查、统计整理和统计分析一样也没有学会,实际应用效果不好。应用统计学教学过程中通过安排小型、中型和大型作业,提高学生统计理论的实际应用能力。

  1.小型作业

  小型作业是针对某章某节教学内容安排的作业,具有较强理论针对性,学生完成难度和工作量都比较小。如安排搜集特定资料、统计分组实际应用等。小型作业安排目的是将某一统计学理论和实际相结合,提高学生理论直接应用于实际的能力。

  2.中型作业

  中型作业是指某一章教学内容完成后安排的作业,如调查方案设计、调查方法实际应用、整理方案设计、统计分组方案设计、抽样调查方案设计等等。中型作业的特点是具有一定的综合性、针对性,学生完成作业难度与工作量中等。

  3.大型作业

  大型作业是指应用统计学完成某一阶段教学后安排的作业,如应用统计学静态分析作业(如利用构建统计指标体系进行评价与分析)、动态分析作业(如利用时间序列、指数或相关回归分析方法进行分析研究问题)。大型作业涉及多章教学内容,具有较强的综合性。学生完成大型作业难度、工作量比较大,当然收获也是最大的。大型作业一般宜安排一至二个,数量和质量均需要控制,努力达到数量少、质量高的效果。

  大型作业应该是分组完成的,3个学生一组,既有分工又有合作,各有重点任务,可以培养学生组织分工协调能力。

  大型作业完成后,需要提交一份高质量的研究报告。需要对学生大型作业过程进行控制,具体的控制手段和方法可以参照毕业论文 过程的质量控制办法。

  在小型、中型和大型作业完成过程中,应鼓励学生灵活运用各种统计软件如SPSS、SAS等。

  三、重视统计软件应用教学

  统计软件在统计实际中得到广泛应用,统计工作离不开统计软件。

  在应用统计教学过程中应该重视统计软件应用的教学,重点是引导学生使用统计软件解决统计相关问题。 从统计实际看,基础软件(如EXCEL)应用范围更广更加普及,高级统计软件(如SPSS、SAS等)应用存在一定的限制。基础软件可以满足统计实际应用的广泛需要。教学过程中注意强化基础软件的应用,学生应用有基础,理解应用方便,应用范围大。

  高级统计软件功能强大,但应用起来比较复杂。教学过程中可以适当引导学生进行复杂问题处理的高级软件的应用。

  统计软件应用教学中要强化基础功能应用的教学。基础统计软件一般处理相对简单的问题,复杂软件能处理复杂问题,统计实践中许多数据处理都是简单问题,因而基础软件功能实际应用较为广泛。

  高级统计软件(如SPSS、SAS等)实际也包括基础功能,同样能够解决基础软件(如EXCEL)解决的问题,但应用存在一定的限制。

  高级统计软件不能普及应用,主要有二个原因:一是对高级软件认识存在偏差,总以为高级软件就是解决复杂问题的,学习理解比较困难,其实学习使用高级软件如同学习汽车驾驶一样方便。二是成本高,正版高级统计软件价格是比较高的,在一定程度上影响软件的普及使用。

  四、数据处理分析无纸化考试

  应用统计学学生实际应用能力的考核是一个不可缺少的环节,是培养学生实际应用能力的需要,是应用统计学最终综合成绩的一个重要组成部分。

  数据处理分析无纸化考试是应用统计学实际应用能力考核的一个重要形式。这种考核形式对学生提出了比较高的要求,如何将应用统计学理论知识、方法灵活恰当地应用在实际工作中是学生面临的最大难题。

  数据处理分析无纸化考试涉及必要的资料搜集、处理以及分析,能灵活运用各种统计软件如SPSS、SAS等。

  数据处理分析无纸化考试,考前需要安装相关统计软件,设计几个考试主题,建设一个资料库。考试结果就是有数据、有计算、有图表和分析,没有标准答案。

  数据处理分析无纸化考试最大优势是相关统计软件的应用,会给制图制表、相关计算以及资料搜集带来方便。但这种考试形式没有标准答案,学生考试结束提交后成绩不可能立即显示,机器不能批阅,人工批阅工件量比较大。

  作者:丁兴烁 来源:吉林省教育学 院学报·上旬刊 2014年8期

无效经济计量和国民经济核算

对现实经济活动中存在的几种无效经济活动的剖析,分析这 些无效经济活动可能对国民经济核算产生的负面影响,并提出总产出和GDP进行当期修正和 事后修正的建议,很有现实意义。   这里所说的

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