南疆少数民族聚居区农牧民夜校国语培训现状

南疆少数民族聚居区农牧民夜校国语培训现状

民族学论文来源未知2019-09-19 14:18:291480A+A-

互联网时代如何提高少数民族地区的文化教育水平

【摘要】随着“互联网+”模式教学方法的渐渐兴起,我国教育部的相关领导对此相当重视,并且也尝试通过“互联网+”的操作模式来提升我国少数民族地区的文化教育水平。本文就以互

摘 要:语言是各民族沟通交流、促进人类进步发展的“桥梁”。少数民族国语培训,对落实新疆稳定和长治久安总目标具有深远影响。新疆的社会发展,需要提高基层群众综合素质,国语培训是基础,是促进少数民族地区发展的关键,也是实现少数民族地区精准扶贫的重要举措。

关键词:农民;夜校;国语培训

农牧民夜校是由新疆维吾尔自治区党委组织部推广发起的一项活动。要求全区行政村开办一所农牧民夜校,充分利用晚上、农闲时间有组织有计划的开展学习培训。在南疆四地州突出国语学习培训,帮助各族群众了解党的方针政策,在贫困村突出脱贫攻坚学习培训,摆脱农民愚昧落后思想,增强自我发展能力。笔者通过对所驻行政村农民夜校进行调查,充分了解国语培训基本情况及存在的主要问题。

一、基本概况

喀什地区莎车县阿拉买提乡墩吾斯塘村是一个深度贫困村,距莎车县城50公里,距阿拉买提乡政府5公里。全村农村人口458户1966人,维吾尔族占全村总人数的99.9%,是少数民族聚居区,村干部和村民们的汉语水平普遍偏低。建档立卡贫困人口有243户1063人,占全村人口的54.1%。2014~2017年已脱贫233户1037人,未脫贫10户26人。村民主要收入来源为农、畜牧、劳务输出业,2017年农民人均纯收入4512元,整村“摘帽”脱贫,现处于脱贫攻坚巩固阶段,防止已脱贫人员返贫。为了提高群众综合素质,让基层各族群众更好享受新疆社会发展改革的惠民成果,墩吾斯塘村农民夜校于2016年10月正式开班,由“访惠聚”驻村工作队队长兼任校长,重点从村“两委”班子成员、驻村工作队成员、“天池计划”人员中确定2~3名政治立场坚定、经验丰富的人员负责夜校日常工作,确保夜校各项工作有序开展。夜校常态化授课内容主要是国语培训、农业技能知识、宣讲惠民政策和法律法规等。授课时间为每周一至周五晚8点至11点。

二、国语培训的意义

(1)利于民族团结,社会稳定。学习国语是作为中华人民共和国公民的义务和责任;是民族团结和“三个离不开”的需要;对促进农村社会稳定,加快建设社会主义新农村步伐,共同发展、共同繁荣和共同进步起到积极的推动作用。

(2)增强五个认同。莎车县位于中国新疆维吾尔自治区西南部,昆仑山脉北麓,隶属于喀什地区。维吾尔族人口约占总人口的90%,是少数民族聚居区,学习国语是热爱祖国的表现;可以提升少数民族对祖国、对中华民族的认同。

(3)提升农民文化素质,促脱贫。学习国语是民族自强、共同富裕的需要。由于转移就业是最快最有效的脱贫途径,因此政府鼓励大量年轻力壮的农业劳动力向非农领域转移,让他们靠自己的双手致富,不断改善自身生活条件。而新疆少数民族教育起步晚、基础薄弱,农民知识、技术水平普遍偏低,多数农民国语基础基本为零,严重制约了农民就业种类和范围,因而迫切需要学习国语。

三、国语培训存在的主要问题

(1)师资力量薄弱。该村寒暑假时间由返乡大学生进行授课,平时由访惠聚工作队成员兼职授课,但访惠聚工作队成员实行每年轮换制,教师不固定,每名教师授课方法和专业水平参差不齐,对学员影响较大。授课教师未接受过专业师范教育,上级部门也未组织过相关培训。导致授课过程随意化,不系统不正规,例如:课前准备不充分,教学目标和教学重点不明确,缺少课后反思等。

(2)教学方法不当。教师在培训方法方面研究不够,使得培训出现花费时间和精力却不见效的情况。由于教师缺乏专业素质和丰富的实践经验,教学方法单一枯燥,基本是老师翻译领读,学员跟读,学生自行练习的模式,忽略了教学过程中学员的主体作用,缺乏学员相互沟通和学习环节,导致学员学习兴致不高。并且教师在课后很少进行教学反思,也很少与其他教师交流经验取长补短,因此在教学方法上难以创新,几乎没有进步空间。

(3)教师工作负担重,压力大。基层组织普遍存在工作任务重,但干部紧缺的现象。该村没有专业的国语培训教师,一直由访惠聚工作队干部兼职担任。干部身兼多职,本职工作量大,晚上在夜校上课,实在是力不从心。因此迫于完成任务,上课内容随意应付,无法保证教学质量。

(4)学员缺乏主动学习积极性。目前夜校参训学员主要为16~45岁青壮年劳动力。该村参训学员中初中及小学文化程度占95.6%以上,高中文化程度占3.6%,大专及以上文化程度占0.8%。其中多数农民思想观念落后,受小农意识限制缺乏进取心。大部分只顾眼前利益,农闲时节家中富余劳动力外出务工的人员很少。未出就业意愿不强,对培训重视程度不高,缺乏兴趣,不愿意积极去学知识,学习效果不理想。

(5)培训制度不完善,缺乏有效的监督管理。该村现虽有夜校培训制度,但是不够科学和全面,未结合村内实情制定,缺乏监督管理,使得培训工作不能完全规范化。教学内容涉及国语教育、思想政治教育和农村实用技术培训,每日教学时间有限,教师难以将内容讲精、讲细、讲透。此外还经常因为紧急工作需要占用夜校时间进行宣讲,因而耽误学习计划和进度。

四、关于提升国语培训效果的对策

首先,强大的师资力量是保证教学质量的前提和关键,国语教师应选派国语基础扎实、接受过师范教育或相关培训的人员,使用良好的、标准的教学方法进行授课;其次,应适量分配国语教师工作任务量,以便其预留出充分的时间进行备课、授课、反思,从而保证高质量教学;再次,加大宣传力度,通过多途径、多种方式鼓励农民参与培训,使其充分理解学习国语的意义和必要性,激发学习动力;最后,建立一个健全的培训机制,长效完善的培训机制可以较好的指导培训工作,并能营造良好的培训氛围,使培训工作健康、稳定地持续下去。

参考文献:

[1]都荣胜.成人教育专业化进程中教师专业化问题[J].成人教育,2015.08.

[2]王小平.对新疆“访惠聚”驻村工作的思考[J].兵团党校学报,2017.04.

作者简介:宋丹丹(1992-),女,汉族,新疆塔城人,中国语言文学硕士,助教,主要研究方向:少数民族国语教育。

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